کاربینی شرکت بصیر پردازش، بهمراه پاورپوینت
شرکت مهندسی بصیر پردازش مجموعه ای است که با بهرهگیری از متخصصان و نخبگان کشور در زمینه تولید و توسعه در صنعت فناوری اطلاعات و سیستم های مبتنی بر پردازش تصویر فعالیت می کند؛ و یکی از مهمترین رشته فعالیت های این شرکت، تولید و توسعه سیستمهای مبتنی بر پردازش تصویر و بطور خاص سیستم های حمل و نقل هوشمند (I
دسته بندی: جزوات» سایر موارد
فرمت فایل دانلودی: zip
فرمت فایل اصلی: doc
تعداد صفحات: 11
حجم فایل: 414 کیلوبایت
فرایند کار:
شرکت مهندسی بصیر پردازش مجموعه ای است که با بهره گیری از متخصصان و نخبگان کشور در زمینه تولید و توسعه در صنعت فناوری اطلاعات و سیستم های مبتنی بر پردازش تصویر فعالیت می کند؛ و یکی از مهمترین رشته فعالیت های این شرکت، تولید و توسعه سیستم های مبتنی بر پردازش تصویر و بطور خاص سیستم های حمل و نقل هوشمند (ITS) می باشد. علاوه بر این شرکت مهندسی بصیر پردازش در زمینه سیستم های کنترل تردد اشخاص و خودروها و سیستم های مربوط به پخش زنده تلویزیونی محصولات متنوعی ارائه نموده است. این شرکت با بهر هگیری از توان متخصصین داخلی و نخبگان المپیادی (که فارغ التحصیلان دانشگاه های برتر کشور می باشند) و با سابقه ی کاری بیش از 6 سال، پروژه های متعددی را در این زمینه انجام و محصولات متنوعی را ارائه نموده است. سامانه تشخیص پلاک بصیر توسط کارشناسان فناوری اطلاعات و ارتباطات نیروی انتظامی و همچنین کارشناسان شرکت کنترل ترافیک شهرداری تهران در شرایط کاملا عملیاتی ارزیابی فنی شده است و تأییدیه بالاترین دقت پلاک خوانی را کسب نموده است.
دسته: علوم پزشکی
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 44 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 69
تغذیه:
1- تغذیه نیاز اصلی انسان است اما این نیاز در طول زندگی
در طی رشد و تکامل وتغییر در وضعیت سلامتی تغییر می نماید.
علم تغذیه شامل مطالعه مواد مغذی و چگونگی دریافت آنها توسط بدن است.
مواد غذائی به 6 دسته اصلی کربوهیدرات ها، پروتین ها و لپیدها،
ویتامینها مواد معدنی و آب تقسیم می شود و سه دسته اول انرژی زا هستند و
سه دسته دوم غیر انرژی زا، انرژی یک غذا با واحد کیلو کالری ( Kcal ) سنجیده می شود.
میزان متابولیسم پایه ( BMR ) انرژی است که فرد در هنگام استراحت
به آن نیاز دارد و برای حفظ فعالیت های نگهدارنده حیات، مانند ضربان قلب
و ... ضروری است.
مواد غذائی
مواد غذائی انرژی زا
کربوهیدارت ها ترکیبات آلی هستند که جزو فراوان ترین وارزان ترین
منبع انرژی می باشند هر گرم آنها 4 کیلو کالری انرژی تولید می کنند
واحد سازنده کربوهیدارت ها ساکارید است و بر همین اساس به 2
گروه کربوهیدارت های ساده (مونوساکاریدها و دی ساکاریدها) و
کربوهیدارت های مرکب (پلی ساکاریدها) تقسیم بندی می شوند.
دسته: تجربیات فرهنگیان
فرمت فایل: pdf
حجم فایل: 33 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 30
دانلود تجربیات مدون مدیریت مدرسه
این تجربیات مدون با فرمت Word بوده و قابل ویرایش است و همچنین آماده پرینت می باشد
فهرست
مقدمه 3
تجارب در حیطه های مختلف: 4
نظارت بر امر آموزش همکاران: 5
برگزاری جلسات آموزش خانواده: 6
بالا بردن اطلاعات عمومی پزشکی خانواده ها: 7
گرد آوری آخرین اطلاعات در مورد دانش آموزان: 7
برگزاری جلسات مشاوره گروهی با دانش آموزان: 8
شیوه های مختلف تشویق دانش آموزان: 9
فعالیت های زنگ تفریح: 11
● تواناییهای مدیریت و رهبری آموزشی 13
▪ تواناییهای بلوغی: 14
▪ توانایی های رهبری 15
● وظایف اساسی مدیریت آموزشی 16
راهکارهای موفقیت در مدیریت 18
بیان کارکردها و وظایف مدیران آموزشی 19
برنامه آموزشی وتدریس: 21
تعریف مدیریت 23
تعریف مدیریت آموزشی 24
ضرورت مدیریت آموزشی 25
اهداف مدیریت آموزشی 26
پیشنهادات 27
راهکارها 28
نتیجه گیری: 30
مقدمه
باید بپذیریم وقتی که یک نظام آموزشی بر پایه تفکر مهندسی آموزش استوار گردد آسان تر می توانیم به آمال و اهداف آموزشی دست یابیم.
باید بپذیریم مسئولیت اولیای مدرسه بخصوص معاونین مسئولیتی بسیار خطیری می باشد. معاونین مسئول تغییر و اصلاح رفتارهای ناسازگار و تامین بلوغ عاطفی و سلامت روانی کودکان و نوجوانان هستند و مدرسه محلی است که درآن هر دانش آموز به منظور ارضای نیازهای خویش و براساس تجربه های قبلی رفتارهای متفاوتی از خود نشان می دهد.
مثلاً یک دانش آموزی پرخاشگر و بی انضباط است و دیگری فعالیت و پشتکار دارد، سومی رهبری می کند و آن یکی دلقک پیشه است و لودگی پیش می گیرد. بنابراین ما باید مدرسه را به محیطی تبدیل کنیم که در آن هر دانش آموزی بتواند دوست داشتن و دوست داشته شدن و احساس با ارزش بودن را تجربه کند. بخصوص که مدرسه ما از جمله مدارس استثنایی بوده و همین امر موجب می گردد که این کودکان بی پناه در بیشتر موارد از داشتن فرصت های کافی و یا برابر با سایر دانش آموزان هم سن و سال خود محروم بوده و نتوانند تجارب اخلاقی و رفتاری درستی را در جهت اجتماعی شدن کسب نمایند. هرچند سن و سال این دانش آموزان به طور معمول حداقل سه تا پنج سال بیشتر از سایر دانش آموزان هم پایه خویش است اما چون در بسیاری از خانواده ها نشان دادن این کودکان را برای خود عیب دانسته و گاها آن ها را پنهان می کنند، این کودکان معمولا فقط در فضای داخلی خانه ها بزرگ شده و قادر نیستند ضمن داشتن یک رابطه و تعامل سالم با دیگران رفتارهای صحیح اجتماعی را فراگیرند و بتوانند درگروه های مختلف اجتماعی شرکت کرده، هویت اجتماعی خویش را بهتر بیابند.
دسته: تجربیات فرهنگیان
فرمت فایل: pdf
حجم فایل: 49 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 33
دانلود تجربیات مدون دبیر ریاضی: آموزش ریاضی دبیرستان
این تجربیات مدون با فرمت Word بوده و قابل ویرایش است و همچنین آماده پرینت می باشد
فهرست مطالب
مقدمه ... 2
مشکلات روش های آموزش ریاضی و راهکارهایی برای بهبود آنها ... 9
در ارتباط با اطلاع رسانی سیستم it و بهره وری بهینه از رایانه: ... 14
رفع آسیبها و چالشهای روند رشد فکر ریاضی می توان به دو نکته اساسی
فرضاً برای آموزش هندسه ابتدا توجه به شکلها: ... 15
تمرینها ... 17
هنر آموزش ریاضیات ... 17
ساخت گرایی در آموزش ریاضیات ... 18
آیا با گسترش روزافزون علم باید زمان تحصیلات مدرسه ای را بیشتر کرد و یا از برخی موضوعات علمی و یا آموزش مبانی علوم در مدارس چشم پوشید؟ ... 19
ساخت گرایی چیست؟ ... 19
مفهوم ساخت گرایی در آموزش ... 21
تاریخچه ... 23
انواع ساخت گرایی ... 24
ساخت گرایی اجتماعی ... 26
ساخت گرایی فرهنگی ... 28
ساخت گرایی منتقدانه ... 28
نتیجه گیری ... 30
منابع ... 32
مقدمه
«نخستین وظیفه ریاضیات ساختن و تحویل دادن چیزی به جامعه است که امروز کمتر کسی خواستار آن است، یعنی «انسان»، انسانی که بیندیشد، انسانی که درست را از نادرست تشخیص دهد، انسانی که شناخت و انتشار حقیقت را بر بسی چیزها از جمله یک تلویزیون برتری دهد، انسانی آزاد، نه آدم واره ای آهنی.» «روژه گودسانی»
بسیاری از ما در مقطعی از دوران دانش آموزی مان، بارها از خود و از معلمانمان پرسیده ایم: «چرا باید ریاضی بخوانیم؟ ریاضیات به چه کار می آید؟ ریاضی به چه درد ما می خورد؟ » و سؤالاتی از این دست. اما آیا همین بسیاری از ما، بارها و بارها با خود اندیشیده است ریاضیات و دیگر علوم را چگونه در مسیر اهداف خودم به کار بگیرم؟ آیا آنچه ما گمان می کنیم به رشته تخصص ما مربوط نمی شود و از آن استفاده روشنی نمی کنیم واقعاً با ما بی ارتباط و برای ما بلااستفاده است؟
شاید صدها بار وقتی موجودی ما را می آزارد و یا از دیدنش چندشمان می شود، ناخود آگاه و بی اندیشه می گوییم: «من نمی دانم خدا برایچه این موجود را آفریده است؟ این موجود به چه درد ما می خورد؟ » گفته ایم و ساده از کنارش گذشته ایم و هیچ نپرسیده ایم از خود و از دیگران که بیشتر از ما می اندیشند نپرسیده ایم که اگر تنها این موجود از چرخه زندگی خارج شود چه بر سر زندگی ما خواهد آمد؟
«و نخواهیم مگس از سر انگشت طبیعت بپرد.
و نخواهیم پلنگ از در خلقت برود بیرون.
و بدانیم اگر کرم نبود، زندگی چیزی کم داشت ... »
شاید اگر می دانستیم، اگر گاهی می پرسیدیم هرگز با بی لطفی کنارشان نمی زدیم و چیزی را بیهوده نمی خواندیم.
دسته: کتاب و کتاب الکترونیکی
فرمت فایل: pdf
حجم فایل: 454 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 99
مطالب این کتاب شامل
اندام های بدن
ارکان بدن و معالجه
ناهنجاری های ساختار بدنی دانش آموزان
کنترل وضعیت بدنی
وضعیت صحیح نشستن
وضعیت صحیح خوابیدن
وضعیت صحیح ستون مهره ها
مشکلات ناشی از وضعیت بدنی غلط
عوارض حمل کیف روی شانه یا دست
وضعیت نامناسب هنگام انجام تکالیف مدرسه
پیشنهادها
پیشگیری و درمان گردن درد
انتخاب میز و صندلی مناسبدن آدمی و سایر جانداران از عناصر و ارکانی درست شده است
که قابل تقسیم به عناصر دیگر نیستند و از ترکیب آنها انواع موجودات که از لحاظ صورت
و شکل با هم متفاوت هستند بوجود می آیند. با زبان ساده تر، نخستین اجزای تشکیل دهنده
شکل موجودات هستند که باجزاء ساده تر قابل تقسیم نیستند و بواسطه اختلاط و انتظام آنها است
که اجسام مختلف در آفرینش شکل گرفته است و هر طبیب باید بداند که از جهت فیزیکی (علوم طبیعی)
فقط از چهار عنصر بوجود آمده است که دو عنصر سبک و دو عنصر دیگر سنگین است
عناصر سنگین عبارتند از خاک و آب و عناصر سبک آتش و هوا می باشد .
باز از تعریف دیگر درباره ارکان چنین می توان نگاشت که:
ارکان در اصطلاح حکما اجسام بسیطی هستند غیرقابل تقسیم و اجسام مختلفه و اجزاء
اولیه که بدن انسان و غیرانسان را تشکیل می دهند چهار تا هستند آتش و آن گرم و خشک است.
هوای آن گرم و تر است، آب و آن سد و تر است و خاک که آن سرد و خشک است .
با بهره گیری از فیزیک جدید می توان چنین توجیه کرد که منظور از عناصر چهارگانه،
عناصر مادی نبوده است بلکه مجرداتی را شامی می شده است
که نشانه و نمایان گر دو کیفیت ماده و انرژی بوده اند .
دقیقاً باید بین این مجردات و آب، خاک، هوا و آتش فرقی قائل شد در هریک از عناص
ر اربعه سه عنصر دیگر وجود دارد و به تناسب یک عنصر بر سه عنصر دیگر،
نام عنصر غالب بر آنها نهاده شده است .
در توجیه عناصر اربعه بهتر است از گفته سر آرتورادینگتن استاد نجوم دانشگاه کمبریج
و رهبر حامیان نظریه نسبیت مدد بگیریم که می گوید :
زمان و مکان و ماده و نور و رنگ و تما اجسام و اشیاء مخلوق که تا این حد حقیقی و
واضح و جدا از هم بنظر می آیند اگر با وسائل فیزیکی بدقت در آنها غور شود سرانجام به عناصر اربعه خواهیم رسید .